从抗拒到喜欢上写作, 我用这四个方法, 帮三年级儿子过作文关...
家有表达能力差的三年级男生一枚，从小口齿不清，讲事情永远讲不清楚，没有重点，让听的人很着急。
这也直接导致了一二年级时候的看图写话惨不忍睹，孩子也害怕写话。一有写话的作业就会往床底下钻，坚决不想写。这副样子，和同年龄的女生相比，差了不止一个代沟。
优点娃也有：识字早，有良好的泛读阅读基础。一年级时娃就已经完全自主阅读，二年级时开始读大部头纯文字书，英语阅读能力和中文基本持平。
其实不能说现在克服了，只能说是在一条比较适合自己的道路上快速前进。有些方法可以和花友们分享一下。
先来谈谈我们作文的学习目标...
短期目标：
不害怕写作
不磨洋工，快速完成校内作文
中期目标：
回家作文作业有思路，几次修改后能成为班级优秀作文之一
当堂作文时能灵活运用平时积累的素材，不偏题，少扣分
长期目标：
不受套路影响，有自己独特的见解和风格
喜欢用文字记录生活，表达感受。
我用四个方法帮儿子克服写作障碍
都说三年级是一个坎，阅读理解和写作会是重中之重。俗话说“笨鸟先飞”，老母亲未雨绸缪，准备二升三的暑假专门抓阅读理解和写作。阅读理解和写作一对双生花，相辅相成。这里主要讲写作，下面这4点很重要。
1. 坚持泛读
泛读很重要，重要在能开拓视野、深邃思想。其重要性就不赘述了，资深花友们比我更有体会。这是娃二升三暑假读的书集合照片👇
2. 坚持精读+讨论
坚持每天10-20分钟的“精读+讨论”，这是我想表达的重点。
对于精读的材料的选择，我建议首先挑选篇幅短小的文集。一是因为时间有限，二是因为三年级对写作的要求也就三五百字，三是泛读已经是长篇。
其次要谨慎选译文类。翻译过来的文字一般会有比较重的翻译腔和长句子，不适合用来培养语感。真的要读，就选择一些大师翻译的经典。
选好精读材料后，怎么读怎么讨论呢？
先让孩子朗读一遍，文后有赏析的，也把赏析看一遍。然后让孩子说说对此文的印象或者觉得哪个词用得好、哪种修辞写得好，家长也说说自己的看法。
这里完全是讨论性质的，各抒己见。不能让孩子觉得是在做题，而是平等地讨论。一旦孩子的观点（无论是否幼稚或到位）获得家长的赞赏肯定，他就会来劲，会不断挖掘更多的想法。根据文章内容，家长也可以趁机讲一些知识背景，提升孩子的思想深度。
比如读到郭沫若的《白鹭》，我让他说说哪个词哪个句子让他印象深刻。可能是第一次看到这种写法吧（图中划线部分）。孩子觉得新鲜极了，连连拍案叫绝。
趁热打铁，我让他说说生活中有哪些你觉得正正好的事物，就可以用上这种写法。他马上自恋地说：“妈妈我觉得自己长得很匀称，增之一分则太胖，减之一分则太瘦！”在愉快之中，完成了讨论。
下面图片中的划线部分就是在讨论中你一句我一句挑出的好句。读这样的好文，做这样的讨论，就仿佛带着孩子在风景优美之地游览，时而嗅一朵花时而捡一片叶，让孩子身临其境地体会到中文之美，不知不觉汲取营养，而且母慈子孝。
这可以说是一种讨论式的读书笔记，孩子能获得思考、体会、表达、和家长知识交换的机会。这种讨论不需要很长时间，5-10分钟足矣。
深度讨论之后，我让儿子带着新的理解把短文再朗读一遍。如果儿子很喜欢这篇文章，可以做个记号，累积起来，某个周末可以把喜欢的文章集中再读一遍。
这种方式重在日积月累。不必要求孩子背诵，也不必苛求作文中马上模仿。浇好这一通养料，就可以静待花开了。三年级材料我选择了：《小学生小散文100课》、《吴然朗读本》、《四季读不停》等👇
3. 认真对待每一次练习
每一次造句、仿写句子、阅读理解的开放式题目，都做到精心回答，功夫花在每一分每一秒。
除去老师布置的作文，平时练笔的时间真是捉襟见肘。但可以利用做卷子做练习册时每一次造句、仿写句子、回答问题的机会，提升笔头写作能力。
有些孩子有时候为了赶时间，怎么简单怎么来，一个比喻可以从一年级用到五年级。我会要求孩子这种题目一定要每次写不同内容，比喻拟人怎么新鲜怎么来，用过的就不能再用，可以尝试套用自己书中看到过的句子。
回答开放式的问题也要再三思考，无论答案有没有把握，一招一式要写得清楚通顺。有了这样严格的要求后，就没有另外挤出小练笔的加餐时间。
4. 观赏名师的相关资源
其实大家都在做，就是借用名师的作文书、视频，获取一些写作技巧。但是我是不去讲解这些书籍，而是放在一旁当参考书让他泛读。据孩子说，还是挺有帮助的。特别是蒋军晶老师的书，就是写给孩子看的，非常具有实操性。
娃从二升三暑假开始了这些操作，虽然细微繁琐，但是时间是最好的催熟剂，配合一周一篇作文的暑假作业，完全达成了短期目标。
从一听到要写作就躲床底下，变成乐于完成作文，甚至为自己突然闪现的灵感而欢呼雀跃，进而初步体验到了写作的乐趣。下图就是暑假的一篇游记，“会变色的宝石”是他灵光乍现的“金句”👇
在家作文，家长该如何帮助孩子？
对于天赋平平资质平平的孩子来讲，初期，家长的帮扶是必不可少的。我家在暑假里是这样操作的👇
首先我跟他开个20-30分钟的小会，一起讨论题目要求，有哪些内容可以写，顺序如何，甚至有时候会画个思维导图。这种小会开始的时候可能家长多说点，渐渐的，家长要减少发表意见的时间，鼓励孩子多发言。
接着，让他独自在房间开始写作。我大概每隔25分钟，借休息眼睛之名，打探一下写到什么程度了，是不是需要帮助。但是绝对不催促，如果孩子卡壳了，那么适当点拨一下。
最后，孩子写好后，一起修改。修改的时候，尽量尊重孩子的原文。觉得不妥当的地方，也要一边讨论一边寻找合适的修改方法。觉得精彩的地方，要大大表扬，增强他的自信心。
以上整个流程，在初期的时候非常困难，孩子经常卡壳，耗时很久。但是这个坎，在每天精读讨论等的加持下，总有一天会迈过去，耗时越来越短，孩子的思路越来越开阔。
比如这一篇讲过桥米线的作文里，他写了“这汤又烫又鲜，在我身里烫开了一条路”。👇
开始我不理解，觉得这种写法太夸张。他委屈地说老舍在《骆驼祥子》里就这样写过的。《骆驼祥子》？他并没有读过这本书啊。一问，原来是某本书里朗读过小小的节选（当时我可能没有陪伴），这种写法让他印象太深刻了就记住了。
翻出原文一看，果然祥子吃豆腐那段……虽然一个生活优渥的城里小孩吃一碗米线的感受，和病中的旧社会车夫祥子吃一碗豆腐的感受不可相提并论，但能够吸收书中的营养，并尝试着自己开出花的举动还是要大大鼓励的。所以并没有让他修改这一句，而是大大表扬他能活学活用，希望再接再厉。
开学后老师作文抓得很紧，已经写了两篇大作文了。回家作文，不合格的是需要一次次修改一次次誊写的。他尝到了把作文一次性写好就不需要一次次修改抄写的甜头。相信今后的作文作业也会非常认真快速得完成，给自己争取更多阅读玩耍时间。
豪言壮志写了那么多，但是昨晚想放手让他自己独立完成推荐好书的文稿（学校作业），结果还是需要跟我讨论，一些语句表达仍然含糊不清。路漫漫其修远兮。共勉。